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馆校合作长效机制值得期待

2020-11-12 08:59:00 来源:法治日报·法治周末

某流动博物馆“走进”校园。

法治周末记者 管依萌

作为博物馆大国,我国已备案博物馆5500余家。然而,“无法移动”的博物馆很难让学业繁忙的学生走进其中。如何将丰富的博物馆资源有效地转化为中小学教育教学资源,让更多的学生深入其中?

近日,教育部、国家文物局联合印发《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》(以下简称《意见》),对中小学利用博物馆资源开展教育教学提出明确指导意见,进一步健全博物馆与中小学校合作机制,促进博物馆资源融入教育体系,提升中小学生利用博物馆学习效果。

《意见》着力推动博物馆教育资源的开发应用。强调要精心设计博物馆教育内容,经常性地组织开展参与面广、实践性强的展示教育活动。要开发博物馆系列活动课程,结合中小学生认知规律和学校教育教学需要,充分挖掘博物馆资源,研究开发自然类、历史类、科技类等系列活动课程。要加强博物馆网络教育资源建设,利用现代信息技术建立本区域网上博物馆资源平台和博物馆青少年教育资源库,促进与中小学网络教育资源对接。

走进校园

近年来,我国高度重视博物馆青少年教育工作,出台了一系列政策措施,推进中小学生利用博物馆开展学习,促进博物馆资源与课堂教学、综合实践活动有机结合,取得了显著成效。

“但是,我们也要看到,馆校合作长效机制尚有待进一步健全,博物馆教育资源供给和中小学校教育教学需求之间的有机融合还有待进一步增强,博物馆教育功能发挥的途径和方式还有待进一步拓展和创新。”教育部基础教育司、国家文物局博物馆与社会文物司负责人曾在接受采访时表示。

《意见》着力拓展博物馆教育方式途径。要求创新博物馆学习方式,以促进学生学习为中心,增强博物馆学习的趣味性、互动性和体验性。提升博物馆研学活动质量,充分利用各类博物馆资源,组织开展爱国主义、革命传统等主题的实践教育活动。将博物馆青少年教育纳入课后服务内容,鼓励小学在下午3点半课后时间开设校内博物馆系列课程,利用博物馆资源开展专题教育活动。

作为退伍十余年的军人,北京市丰台区一名家长邹国栋(化名)经常给孩子讲抗日战争、抗美援朝的爱国主义故事:“但现在的孩子距离那个年代较远,课本知识并不能让孩子知道什么是沂蒙山精神、什么是‘小米加步枪’。”

不仅如此,邹国栋还向法治周末记者讲述了自己的担忧:“现在电视的宫廷剧、抗战剧,让孩子们对真正的历史有一种误解,甚至对一些历史人物有一些曲解。”但是,在他看来,博物馆走进校园恰恰能让自己的孩子重新了解历史,加深对历史人物的认识,促进孩子们养成正确且积极的历史观、价值观、世界观。

而且,由于平日工作比较繁忙,邹国栋很少有机会带着孩子去博物馆,“如果博物馆能够走进校园,真是弥补了我们的缺失”。

为了能够让博物馆更好地走进校园,《意见》要求各地教育部门和中小学要将博物馆青少年教育纳入课后服务内容,鼓励小学在下午3点半课后时间开设校内博物馆系列课程,利用博物馆资源开展专题教育活动。要注重利用节假日、寒暑假、休息日等时段,组织、引导学生走进博物馆开展学习。各地文物部门和博物馆要加强馆内教育项目和“博物馆进校园”项目的设计研发和组织实施,有效衔接学校课堂教学和课后服务需求。

“发挥博物馆的文化优势,让文物走进校园,目的是打破现有博物馆的场地限制,使文物‘活’起来,对于青少年学生素质教育、审美意识都有帮助。”黑龙江省博物馆馆长王军告诉记者,在校园建立微型博物馆,可以增强学生对古老文化的了解,也有助于文化知识的学习,对文物的保护与利用都会产生积极作用。

有机融合

“这份意见特别强调推动博物馆教育资源与学校教育需求的有机衔接,更加明确教育部门和中小学校、文物部门与博物馆各自在利用博物馆资源开展中小学教育教学中的责任分工和具体要求,更加突出博物馆教育课程开发与教育目标、教学内容的互补和有机融合。同时,我们将在长效机制建设上发力,以一系列实招、硬招强调品牌建设、引领示范、考核评价。”教育部基础教育司、国家文物局博物馆与社会文物司负责人介绍。

《意见》着力建立馆校合作长效机制。部署学校、博物馆共同构建常态化的利用博物馆资源开展教育教学活动工作机制。加强博物馆教育人员与学校教师的交流合作,将博物馆教育培训内容纳入相关学科类教师培训中。强化优秀项目示范引领,开展“博物馆青少年教育优秀案例”推介活动。

“我暂时还没有接触过博物馆的教育人员,但是,我认为博物馆教育人员与教师的交流合作着实能够提升教师的知识储备。”北京一名小学教师告诉法治周末记者,“说实话,我们老师也需要学习,有些知识也超出了我的储备。当我们教师在与博物馆教育人员交流合作后,我也能更全身心感受到相关的历史、文化、传统、科技等方方面面。”

在这名老师看来:“为人师表之前,需要以优秀的传统文化为师,这样能为自己立德,为学生立榜样。”

同时,这名老师对于学校教师与博物馆教育人员的结合表达了自己的看法:“与博物馆教育人员有机融合需要教育部门和文化部门的共同推进,不仅是安排得当的工作人员和教育人员,还有博物馆场地、交流经费,甚至是历史文物等。”

据了解,《意见》要求各地教育、文物部门加强组织领导,建立健全工作协调机制,加强经费、人员、物资等方面条件保障,加强对利用博物馆资源开展中小学教育教学工作的目标考核和效果评价。各地中小学、博物馆等要强化博物馆教育安全管理制度,确保博物馆教育活动安全有序开展。

此外,学校要加强与当地博物馆的联系,通过签订馆校共建协议、举办馆校互动活动、建立第二课堂等方式,定期组织学生到博物馆参观学习。博物馆要做好与学校的沟通,及时了解学校和学生的教育需求,建立学生活动体验、学习效果评估、服务满意度评价等跟踪反馈机制,共同构建常态化的利用博物馆资源开展教育教学活动工作机制。

不是简单的“听讲”

《意见》要求,各地博物馆要坚持“展教并重”,策划适合中小学生的专题展览和教育活动,动员馆内策展、文保人员以及专家学者、社会力量参与博物馆教育资源开发,定期组织馆长讲解、专家导赏。各地文物部门要指导博物馆设计适合进校园、下基层的流动展览和教育项目,利用青少年之家、乡村少年宫等,经常性组织开展参与面广、实践性强的博物馆展示教育活动,便利博物馆资源相对薄弱的中小城市、农村地区中小学生有效利用博物馆学习。

此外,各地文物部门和博物馆要会同教育部门和学校,结合中小学生认知规律和学校教育教学需要,充分挖掘博物馆资源,研究开发自然类、历史类、科技类等系列活动课程,丰富学生知识,拓展学生视野。中小学语文、历史、地理、思想政治、美术、科学、物理、化学、生物等学科教学和综合实践活动,要有机融入博物馆教育内容。博物馆系列活动课程应涵盖小学、初中、高中不同学段,明确不同类型课程的教学目标、体验内容、学习方式及评价办法。

不仅如此,教育部、国家文物局将推动博物馆青少年优质教育资源建设,加大推广应用力度,联合发布全国中小学博物馆教育资源地图,有效衔接中小学利用博物馆资源开展教育教学需求。各地教育和文物部门要加强协作,利用现代信息技术建立本区域网上博物馆资源平台和博物馆青少年教育资源库,促进与中小学网络教育资源对接,扩大博物馆教育资源的覆盖面。

博物馆教育活动要以促进学生学习为中心,根据博物馆环境、藏品、展览等,综合运用解说导览、专题讲座、互动游戏、角色扮演、动手实践等方式,增强博物馆学习的趣味性、互动性和体验性。要制作博物馆手册、导览图、辅助读物、口袋书、动漫等,引导学生利用博物馆资源创造性开展活动、辅助学习,不断探索完备博物馆学习模式,增强博物馆学习效果。

“博物馆研学活动要注重分龄设计,并针对不同学习阶段提出具体要求。”教育部基础教育司、国家文物局博物馆与社会文物司负责人表示,“中小学语文、历史、地理、思想政治、美术、科学、物理、化学、生物等学科教学和综合实践活动,要有机融入博物馆教育内容。”

教育部基础教育司、国家文物局博物馆与社会文物司负责人认为:“好的教育,是润物细无声的;博物馆的学习,不应同课堂教学割裂开来。我们认为,博物馆教育服务应当贯穿中小学教育教学的课前、课中、课后全过程。”

责编:王硕

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